課程資料

發展願景

傳揚中華文化，促進跨領域創新，與時精進，邁向國際
It is our objective to promote Chinese culture, enhance cross-disciplinary innovation, seek constant advancement, and embrace global community.

辦學宗旨

秉承質樸堅毅校訓，承東西之道統，集中外之精華，研究高深學術, 培養專業人才，服務社會，致力中華文化之發揚, 促進國家發展.
Based on our motto—“Temperament, Simplicity, Strength, and Tenacity,” “inheriting the merits of the East and the West” and “absorbing the essence of Chinese and foreign cultures,” we make it our mission to pursue advanced research, develop professional talents, serve the society, promote Chinese culture and support national development.

校教育目標
校基本素養
校核心能力

院教育目標

兼通中西，並知新舊的文、史、哲專業人才
發揚中華文化，創造現代中國新文化
養成寬大胸襟與世界觀的現代文化人

院核心能力

典籍的解讀能力
文字的表達能力
是非的判斷能力
歷史的應用能力

系核心能力

古典文學與現代文學基本素養兼具的能力
論述、研究文學專題的能力。
培養中文教學與表達溝通的能力。
文學經典與當代教育關懷貫通的能力。
經典融入當代文化生活的能力。
整合文學與數位科技的能力。
強化文學創作、編輯的能力。
強化華語教學能力。

課程目標

1. 掌握數位工具和平台，能夠有效地分析和呈現文學作品。 2. 理解文學地景的概念，並能夠探索其在數位環境中的應用。 3. 瞭解數位化對文學創作、閱讀和理解方式的影響，並能夠批判性地評估其影響。 4. 探索文學在數位時代的新興形式和趨勢，並能夠思考其對文學研究和創作的意義和影響。

課程能力

古典文學與現代文學基本素養兼具的能力 (比重 20%)
論述、研究文學專題的能力。 (比重 20%)
培養中文教學與表達溝通的能力。 (比重 10%)
文學經典與當代教育關懷貫通的能力。 (比重 10%)
經典融入當代文化生活的能力。 (比重 10%)
整合文學與數位科技的能力。 (比重 10%)
強化文學創作、編輯的能力。 (比重 10%)
強化華語教學能力。 (比重 10%)

課程概述

「文學地景與數位應用」課程旨在探索文學作品與數位技術之間的互動關係。透過這門課程，學生將瞭解如何運用數位工具和平台來探索、分析和呈現文學作品的各個方面，包括文字內容、主題、風格和文化背景。同時，學生也將探討數位化對文學創作、閱讀和理解方式的影響，以及文學在數位時代的新興形式和趨勢。

授課內容

 「文學地景」結合「文學」與「地景」二種範疇，泛指作家筆下所描繪的地理空間、地點與自然或人文環境，或是與某些地點相關聯的文學活動與記憶。是一種觀看、認識和理解地方的方式。而現代數位應用科技如GIS地理資訊系統、Google Earth故事地圖等地圖工具、影音工具，乃至於個人部落格、社群媒體、網站等展示平台的數位科技讓文學地景得以「再現」與「延伸」。是以「文學地景與數位應用」課程內結合文學地景與數位應用實作，透過文本閱讀、影音導覽、數位創作等方式，培養學生的在地文化認識與數位敘事能力。其中因選文作品中有渡也〈澎湖素描四首之一：石滬〉一則，而多數人多僅知澎湖石滬，卻不知於台灣本島如桃園新屋便有百年石滬，卻鮮為人知，故本學期課程結合中華電信基金會「蹲點台灣」的計畫，預計除從文學中認識地方地景：新屋石滬與人文意涵外，亦將採取「實地蹲點」的方式，進行文學與地方連結的再詮釋，並結合數位工具去創造地方書寫，讓學生看見這片土地之美。
   課程內容預計由三階段組成：第一階段為先備知識之建構：開學後由教師先行闡述地景文學相關文史資料導讀。第二階段為文學地景之場域觀察體驗：帶領同學進入寫作場域--新屋石滬所在探訪、體驗。第三階段為探訪資料之轉譯：學生利用課餘時間自行前往參訪採錄，將探訪及觀察之結果，以影音、圖像或文字輸出，完成關於新屋石滬在地記憶之地景文學紀錄，藉由實際的探查過程，培養學生發掘地方文化特色及認知寫作的能力；進而反思對文學作品與在地文化乃至於所生長的生活環境的關懷與實踐。
Here is the English translation of your provided text:

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**"Literary Landscape"** combines the two domains of **"literature"** and **"landscape"**, broadly referring to the geographical spaces, locations, and natural or cultural environments depicted in literary works, or the literary activities and memories associated with certain places. It represents a way of seeing, understanding, and interpreting place.

With the advent of modern digital technologies—such as GIS (Geographic Information Systems), Google Earth story maps, audiovisual tools, personal blogs, social media, and websites—literary landscapes can now be **"re-presented"** and **"extended"** in innovative ways.

Therefore, the course **"Literary Landscapes and Digital Applications"** integrates both the study of literary landscapes and hands-on digital practices. Through textual analysis, audiovisual guides, and digital creation, the course aims to cultivate students’ understanding of local culture and their digital storytelling abilities.

One of the texts included in the course is Tu Yeh’s *“Four Sketches of Penghu: No. 1 – Stone Weirs”*. While many people are aware of the stone weirs in Penghu, few know that there are also century-old stone weirs in Xinwu, Taoyuan, on Taiwan's main island. To shed light on this overlooked site, the course is aligned with the Chunghwa Telecom Foundation’s **“Spotlight Taiwan”** project.

This semester, in addition to exploring local landscapes and cultural meanings through literature—particularly focusing on the Xinwu stone weirs—the course will involve **on-site fieldwork**, encouraging students to reinterpret the relationship between literature and place. By using digital tools, students will create localized writings, enabling them to discover the beauty of their homeland.

The course will consist of three stages:

1. **Foundational Knowledge Building**: At the beginning of the semester, the instructor will introduce students to relevant historical and literary materials related to landscape literature.
2. **Field Observation and Experience of Literary Landscapes**: Students will be guided to visit and experience the writing site—Xinwu's stone weirs.
3. **Translation of Field Data**: Students will conduct additional visits during their free time, collecting data through observation and interviews. They will then present their findings in audiovisual, visual, or textual formats, producing a literary landscape record that captures the local memory of Xinwu’s stone weirs.

Through this hands-on exploration, students will develop the ability to discover and understand the cultural characteristics of a place, as well as enhance their literary awareness. Ultimately, they will be encouraged to reflect on their connection to literature, local culture, and their lived environment.

授課方式

本課程依照不同時期的需求及內容，將搭配不同的授課方式進行
1、講授法：主要針對文學中提及台灣地景相關之文獻資料及地方書寫所需之基本能力及技巧，以教師口述講解方式，使學生能具備文學地景基本素養及書寫的能力，及對數位技能有相關認識。
2、學思達教學法：請同學於閱讀相關作品前，先行搜尋相關資訊，於閱讀後則將作品中的各自見聞心得，以小組討論方式進行文獻及實際內容之對照、比較，使其對當地之風土、民情、文化等進行心得、意見之交流，如此既可加深其對地景之印象，亦可訓練同學表達之能力，最後再由教師做一統整。
3、發表教學法：於期末讓學生利用各種媒介，如文字、影音、圖畫等方式，將其對報導場域--新屋石滬之認知表現出來。

評量方式

上課用書

（師生應遵守智慧財產權觀念及不得不法影印、下載及散布）
1、《閱讀文學地景》小說卷、散文卷、新詩卷   聯合文學，2008/05/01
2、自編講義

參考書目

（師生應遵守智慧財產權觀念及不得不法影印、下載及散布）
1、劉還月(1996)，《田野工作實務手冊》，常民文化。
2、洪伯邑等(2021)，《田野敲敲門：現地研究基本功》，國立台灣大學出版中心
3、台灣文學網-文學地景: https://tln.nmtl.gov.tw/ch/M12/nmtl_w1_m12_s0.aspx

課程需求

要報告

輔導時間

• 星期一 13:00-17:00
• 星期二 13:00-17:00
• 星期三 13:00-14:00 16:00-17:00
• 星期四 13:00-16:00

教師聯絡資訊

Email：lxc5@ulive.pccu.edu.tw
分機：21312

課程進度

1. 課程說明、地景文學導言

2. 中華電信基金會暨〈蹲點‧台灣〉介紹、新屋愛鄉協會相關經驗分享(一) 旅行文學簡介

3. 明鄭、清治時期作品：黃叔璥〈晚次半線作〉、〈番社雜詠--鬥捷〉鄭用錫〈中元觀城隍神賑孤〉賴惠川〈竹枝詞選〉、陳肇興〈清明同友人遊八卦山〉

4. 渡也〈澎湖素描四首之一：石滬)

5. 海洋地景作品：廖鴻基〈黑與白--虎鯨〉、林福蔭〈憶-刺丁挽〉

6. 親情與地景作品： 王拓〈金水嬸〉、黃春明〈青番公的故事〉

7. 記憶與地景作品： 焦桐〈我的愛河〉、吳敏顯〈媽祖宮的籤詩〉

8. 原鄉與地景作品： 里慕伊‧阿紀〈山野笛聲〉、亞榮隆‧薩可努〈山與父親〉

9. 地景實地參訪與體驗(戶外踏查)：新屋石滬地景踏查及實際採錄寫作

10. 期中報告：新屋石滬報告主題企劃(分組報告)

11. 中華電信基金會〈蹲點台灣〉專題經驗分享(二)

12. 數位應用(一)：影像剪輯教學與實作(一) 數位應用(一)：影像剪輯教學與實作(一)

13. 數位應用(二)：影像剪輯教學與實作(二)

14. 數位應用(三)：ArcGIS操作介紹及實作、google map我的地圖介紹(一)

15. 數位應用(四)：ArcGIS操作介紹及實作、google map我的地圖介紹(二)

16. 期末考週：石滬地景分組團體創作與發表--分組報告及回饋

17. 校外參訪

18. 專題作業